积累是一个量变引起质变的过程，要发生质变，没有一定的量变做基础是不行的。学习首先要解决的问题是知识的从无到有、从少到多、从浅到深。因此，一定量的积累对任何学科都是非常必要的，尤其是英语这门细水长流的科目。绝大多数学生都是在母语的影响下学习的，学习的遗忘频率很高，知识面又很窄，所以必要的量的积累就显得尤为重要。
那么，在英语学习中应如何进行积累呢?笔者结合自身的经验和体会，就该问题谈一些看法。
首先，应注意积累日常用语和习惯表达。由于中西方文化的差异，造成语言的使用上的一些差别。使用英语就必须了解其使用背景，要做到见什么人说什么话，在什么场合说什么话。比如，中国人见面总爱说Haveyoueatenyet?或Whereareyougoing?之类的问候语，而这在英美人士看来是很不礼貌的，他们会对你过分关注其隐私而不快。再如中国人吃饭时，如果一人打喷嚏，别的人会说Someoneismissingyou．或Someoneistalkingaboutyou．之类的话，而英美人士则说Blessyou．。如果对这些不了解，在交往的过程中就很容易引起别人的误解。另外，英语中有许多习惯表达都不符合语法规则，甚至有些和语法规则是相悖的。这些习惯表达都是约定俗成的，学习时最好的选择就是遵从，否则必然会出错。由此可见，能够正确地使用日常用语和习惯表达是交流成功的基础，所以在平时的学习当中应当做个有心人，在这方面多做些积累，如多看看《英语辅导报》每期的口语之窗栏目，以及一些著名的、有教育意义的英文影片，等等。
其次，注意积累词汇和各种动词、副词短语。词汇是语言的核心。语言学家wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。语言学家Laufer通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率可达63％。他同时指出，5000词汇量是阅读的最低限。而大多数中国高中毕业生词汇量均在250上下，这才是最低限的l／20，显然是远不能满足需求的。因此，提高词汇量应当作为英语学习的重中之重来抓。就拿高考来讲，有时候到了关键的地方偏偏又遇上了生词，如果对关键词的意思把握不准，仅凭猜测与推断是很难奏效的。由此可见，对词汇的积累是英语学习永恒的主旋律。
英语中的动词、副词短语，就像汉语中的成语，不仅词义丰富，而且数量很多，搭配很灵活，像breakup和breakdown都有分解的意思。但什么时候使用哪一个，就得有清晰的概念与范畴。对于这些词语，学生极易混淆，记忆时常常模棱两可。但并不能因为难于掌握就轻视它们、放弃它们，越易混的东西就越要下决心把它弄彻底，做到稔熟于心。只有这样，知识的纯熟度才会提高。学生应有信心、下苦功、花大力气对各种短语进行积累，进行彻底地掌握。《英语辅导报》及《英语通》的原汁原味上刊登的文章信息性、时代性都很强，上面的新单词都有社会新时尚的气息，可记性非常强。多记记其中的单词，对词汇和短语的积累会有极大的促进作用。另外，《英语辅导报》和《英语通》每期的同近义词语辨析为学生彻底掌握短语提供了理想的材料和天地；知识归纳为学生系统地掌握各类短语开辟了理想的广场。教师应引导学生平时多看、多思、多想、多练，长期坚持下去，必将硕果满枝。
再次，注意对学习中遇到的各种问题，平时考试、测验时做错的题目整理积累。由于自己平时学习时对某个知识点掌握不够，学生很可能因此在考试中失利。若能对其做系统地归纳整理，定期查阅，既能起到查漏补缺的作用，又可避免一错再错的发生。教师应教会学生编制一个《错题集》，对自己平时考试或测验时做错的题目归纳整理，用醒目的笔标出题号，找出错误之根源，加以评注。这样做虽然有些杂，但它对于以点带面促进英语学习却有帮助。学生这样做了以后，定期翻看，对错题进行筛选，划掉己懂的题目，对不懂的或感到疑惑的题目一定要弄懂，在期中、期末复习时以它为主，不仅可以节约宝贵的时间，而且使复习有重点。编制《错题集》一定要持之以恒，不能半途而废。
总之，在英语学习中积累是相当重要的一环，通过不断的积累，学生定能使自己的知识逐渐丰富起来，取得很好的学习效果。