1.如何应对文学常识中的死知识?
文学常识中的死知识，是指无需推理和理解、只需硬记住的知识，死知识分为两类，一类是看上去是知识，却从来不会考的知识，在文学常识中充斥着大量的此类知识，学生记了好多，到不知道这些压根就不会考。另一类死知识是指考试时会考，但无需推理和理解，只需硬性记住的知识。
对待死知识，是让孩子花更少的时间去掌握，因此，我们的学生在做文学常识题时，直接把答案给他们，让他们抄。打个比方，假设有道填空题，《语文知识地图》是谁提出来的，你花三个小时又百度又是谷歌又是四处查找，不如直接抄后面的答案黄保余。
因此，学习文学常识，是要更快地掌握正确答案，然后熟记他，而不是把自己浪费的琢磨答案是什么上。
比如说孩子上高中以后，他还会考的文学常识会考外国文的增多，考什么?很多的时候是考《钢铁是怎样练成的》，个人认为孩子看那本书兴趣也不见得大，看了那本书也不见得能答上题。我采用的还是那个笨办法，直接把历年考的题我们早就整理完了。你就拿过来，保尔什么性格特点?那段话表现了他什么样的追求?照着答案熟悉一下就成。
但不建议为了考一个知识点，去让孩子看《钢铁是怎样练成的》，如果孩子真喜欢的话，那跟考试没关系，那是孩子的爱好到那一步了。
2、我们如何确认孩子所接触的文学常识是系统全面、极少有知识盲点的?
有时我们会觉得文学常识特别的庞杂，但遵循三个代表就可以，第一个是代表性时期或风格流派;第二是代表性作家;第三是代表性作品。
我当时收集唐朝的时候，每一位作家的作品，凡是我们能查找到的，都我挨篇的查看。查完后再看他的名句是什么，再整理出来他的表现了什么内容，什么样的思想，对最高层级我们就直接进行赏析了，低层级的就摘出来。
这样一个作家都不落掉，同时，用我们的眼光来进行审核确认。
比如说杜甫，我们好多时候我们上学的时候说到杜甫的代表作，排在最前面的，是《三吏》和《三别》，但这并不是他的代表作。
我们现在很多的孩子的学习资料是七八十年代的，甚至是五六十年代的语文的学习资料。中国人特别的懒，哪怕就在学习上。所以说好多的资料没有及时的更新。但是中考、高考时老师出题的时候不是这样的，我觉得《望月》挺好我就出《望月》，也许权威资料里面没写望月是他的代表作，所以你无法按照常规的思路去判断会考什么，你只有挨个查看。
杜甫当时被评为代表作的《三吏》和《三别》，有一定的背景原因，我们建国有一个标准，怎么评价一个作家的历史功绩。第一看他有没有反映劳动人民的疾苦生活，这是对一个作家很重要的评判标准。杜甫不能埋没他的地位，给他降级，必须得从杜甫的诗歌里面挖出一个最能表现劳动人们疾苦生活的，那就是《三别》。紧跟着还有表现封建统治阶级黑暗的《三吏》，就是这样来的。所以我们不能按传统的意义上去审核考试的作品，你只要挨个的看，挨个重新梳理。