精选材料练习三步法解题寒假做题切忌贪多，要做一些典型、规范的阅读段，这样可以有针对性地触摸到中考的脉络，有效地检验自己存在的不足。例如，可以做全国各地2007年中考语文试卷的阅读题，孩子在没有老师讲解的情况下做题，中考考过的答案对孩子来讲是非常规范的一种借鉴和指导。同时，做题时要有系统、分类攻克。例如今天做写景状物的阅读段，可以选几篇都是这种类型的阅读段，待此类阅读题攻克下来后，再做写人叙事的，此时选几篇这类的阅读段，然后以此类推，逐一攻克。
学生要自己分文体，说明文、议论文、记叙文都有不同的侧重。做说明文侧重阐述事理型的说明文，文体知识要侧重概括信息、说明方法及其作用、说明文语言的品析、适当的联想和拓展。做议论文时要侧重论证方法比较灵活的议论文，或者涉及到一定思想和一定文化内涵的议论文。而做此类阅读段时要调动学生的生活体验，孩子们很难用自己的语言把这种道理讲出来。做记叙文时，要注意到不同的小说和散文中所涉及到的典型类型题。例如小说中以人物形象为中心的阅读段、小说中环境描写的阅读段、小说中按情节安排的阅读段等。
选好阅读段后，接下来就是运用三步法练习解题。学生在阅读练习时可按照感知理解揣摩三个步骤进行。首先，学生要对文章整体有所感知。如阅读记叙文要了解作品的意思和作者的情感；阅读议论文要找到中心论点、分论点和论据；阅读说明文要掌握说明的对象及其特征；鉴赏文学作品时要明确作品中描写的形象和作者的情感。
其次，深入理解文章，根据文体结构正确划分结构。如记叙文分为时间顺序（写人记事的文章较多采用）、空间顺序（写景的文章较多）和感情发展顺序（抒情性文章较多采用）；议论文则按提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）来安排文章结构，复杂的议论文较多采用总分式（总-分-总、总-分、分-总）这种结构形式；说明文也往往采用总-分、并列、层进的形式；散文则是以一定的线索来结构全文；小说关注情节的开端发展高潮结局。
最后，仔细揣摩细节部分。学会在阅读中结合语境进行理解，体会词语表达的感情色彩；尽量体会修辞的表达效果，运用概念化的词语，结合具体的语言环境来表达。如叙述是为了交代事情的时间、地点、人物及事件的前因后果；描写是为了生动表现人物或交代背景和衬托人物心情；抒情是更好地表达作者的感情，增强文章的感染力；议论则能起到点明主题的作用。
能力转化总结错误提升技巧做题的过程可以找出自己困惑的地方，而对困惑进行准确的总结才是规律和技巧的有效提升。做题的过程是把老师所讲的规律和技巧运用到实践中，学生做阅读题的同时也是检验老师所教的技巧、规律和理论，然后再结合自己的体验，把这种理论变成一种能力。理论实践能力，大量做题是一个中转，通过总结将理论彻底转化成能力，从而实现理论到实践到能力的转换。
在做阅读段时，学生可以针对错误和不对的地方找到症结的所在，体会到错在哪里，知道错的原因在哪。学生应该准备一个错误总结本，每做完一个阅读段后，及时进行总结和归纳，将自己的错误列出，写出做题时的困惑和感受，将自己的症结清晰地记录下来。杨老师称，在课堂上老师讲的例子，就是一种规律性、技巧性的理论，而在做题中表现出来差异，通过学生自己总结，就能达到真正消化老师的理论，这才是阅读能力的提高。
设感受本书面表达自己感悟在做阅读段时，经常要求学生运用自己的语言把自己阅读的体会和感悟表达出来。不能准确表述，常常是学生丢分的地方。主要表现在，学生缺少语言训练过程、有些孩子语言比较片面、不规范，平时练习时经常出现言不由衷的现象，答题时最大的障碍是答不到点上，和答案总有区别。
如何学会用自己的语言表达自己的想法，自己的语言怎样才能够驾驭自己的思想？一方面，学生要在平时阅读训练时积累，即平时阅读训练一定要落实到笔上，写的过程就是语感的积累，单纯想和说的时候意识不到这种问题。当文字表述时，必须要规范，写的过程中会发现语文试卷有自己的规律。比如说记叙文阅读，关于衬托的表现手法、景物描写的作用、题目的作用和含义都是有规律的。另一方面，学生可以随身携带一个感受本，随时记录下自己生活中的感悟和感受。杨老师称，这种习惯性的记录，不但可以提高学生的阅读能力，还可以锻炼学生的写作能力。
除此之外，学生还应在巩固语文基础知识的基础上扩大知识面，例如，搜集一些国内外文学名著的相关资料，可以关注其中典型的内容和条目，主要人物，以及和主要人物相关的内容和情节。如果学生忙，家长可以帮助孩子搜集这些相关知识。这样不仅可以丰富学生的语文学习内容，还有效地开阔了学生的知识面，使学生在做文学常识部分的考题时，不会感觉无从下手。希望考生真正消化理解语文学习的内涵，从而实现质的飞跃。
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