生 物 学
一、命题指导思想
1、突出基础性，凸显重要概念，彰显课程理念
对生物学基础知识和基本能力的考查是试题的主旋律，试题面向全体学生，反映《义务教育生物学课程标准（2011版）》（以下简称“课标”）对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，着力于生物学重要核心概念的考查。
适当采取灵活多样的形式，在“有用、有意义、具体、真实”的教育情境中考查学生对生物学基础知识的了解、理解和掌握程度，从而引导学生“有意义地学习”，全面考查学生的学业水平。
试题在考试目标上要兼顾不同层次水平，注重对知识的了解层面上的命题，适度考查学生对知识的理解和应用。
2、立足三维课程目标，综合考查知识、能力、情感态度与价值观
全面考查知识、能力、情感态度与价值观三维目标，把考查生物知识与考查学生学习能力，学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，即将情感态度与价值观的考查渗透在科学知识和技能的考查中。
3、贴近学生生活，关注时代发展
《课标》要求生物学教学要密切联系学生的日常生活与社会生活，有利于学生加深理解生物学基础知识，遵循“从生活走向科学，从科学回归生活”的学科教学理念，试题的编制以生物问题为出发点，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重引导学生将所学知识进行适当地重组与整合，试题关注学生的生活和经验，联系学生生活中经常见到的现象，要求学生能够运用所学知识适当地解决生活中的实际问题，力争做到健康地生活。
4、突出能力立意，综合考查学业水平
在考查生物学科知识、技能、过程和方法掌握程度的基础上，注重考查创新意识、探究能力，获取和处理信息的能力，适度考查在具体情境中综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，适当设置一些开放性试题，有助于学生拓宽思维空间，便于想象力和创造力的培养。
“能力立意”考查的重点不再是学生掌握知识的多少、详略，而是学生是否具备理论联系实际，综合运用所学知识去解决实际问题的能力；是否具备良好的学习、实践和创新的习惯；要求学生能应用生物学观点、辩证的观点等去分析和解决某个具体问题，要求有对具体问题进行具体分析的能力及对问题思考的创新性思维能力。“能力立意”可以通过问题的设计、问题的背景、问题情境的不同视角去考查。例如：通过从资料中获取信息，检测捕捉问题的能力；通过对问题的分析，检验学生判断问题的能力；通过对问题的解决，了解学生掌握和运用知识的能力；让学生尝试对综合性、实践性问题作决策等，以考查学生对问题解决的办法、途径、运用知识和对知识理解的程度；通过对问题的表述、反馈、阐明思想观点来考查学生的综合能力。
5、注重科学探究能力的考查，提升生物科学素养
探究性学习是新课程科学教育倡导的教学方式和学习方式，是生物教育的重要内容。科学探究的考查要结合学生的实际水平，考查学生提出猜想的能力，设计和实施科学的能力、对实验数据进行分析处理和对实验结果进行解释的能力。
6、注重初高中教学衔接
关注初高中生物教学内容的交集部分，为高中学习打下必要的基础。
二、考试内容的具体要求
以现行《课标》为依据，以义务教育教科书《生物学（人教版）》为载体，按照《课标》建立的十大主题为线索，结合我市的实际情况，确定以下考试内容及其具体要求。
主题一 科学探究
具体要求：
理解科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。知道设置对照试验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；知道科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；能够利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表达结果，善于与他人交流和合作。在试题中结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等，考查学生提出问题，运用已有知识作出假设、制定计划、选取实验材料与用具、识别变量与对照实验，了解实验原理、实施计划、进行实验、描述并分析现象，处理数据、预测结果与得出结论、表达交流等能力。
主题二 生物体的结构层次
具体要求：
1、理解细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2、结合图示，理解动植物细胞结构的异同点（动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动；植物细胞具有特殊的细胞结构，如叶绿体和细胞壁），能区分出动植物细胞结构模式图，了解各结构的生理功能。
3、知道细胞核是控制中心。
4、一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
5、知道细胞分裂的基本过程。知道生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
6、知道人体四种基本组织名称，了解重要的器官由哪（几）种组织构成。
7、了解植物的几种主要组织及其功能。
8、了解绿色开花植物的结构层次，人体的结构层次。
主题三 生物与环境
具体要求：
1、结合教材和生活中常见的具体实例了解并能识别环境中水、空气、温度、光等非生物因素对生物的影响。识别由于生物因素而产生的生物之间的几种关系，如：捕食关系、合作关系、竞争关系、寄生关系、共生关系等。
2、结合教材和生活中常见的具体实例了解生物与环境相互依赖、相互影响。
3、结合图示了解生态系统的组成。结合实例能判断其是否是生态系统。了解食物链的相关知识，结合实例理解生态系统中的物质和能量是沿着食物链流动的，某些有害物质会通过食物链不断积累。知道生态系统具有一定的自动调节能力。
主题四 生物圈中的绿色植物
具体要求：
1、知道绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
2、知道种子中的胚是幼小的生命体。
3、比较菜豆种子和玉米种子的异同点（子叶的数目、有无胚乳、营养储存的部位）。
4、了解种子萌发的条件（环境条件和自身条件）和过程。
5、了解芽的发育和根的生长过程。
6、理解雄蕊、雌蕊在繁殖后代中起重要作用。知道绿色植物从开花到结果要经历传粉和受精两个过程，知道子房发育成果实，胚珠发育成种子。
7、了解植物生活需要量最多的无机盐是含氮、磷、钾的无机盐。
8、结合图示和反应式，理解光合作用的概念。了解光合作用的原料、条件、场所、产物。
9、了解呼吸作用的意义。知道呼吸作用释放二氧化碳，夜间不宜在卧室摆放过多绿色植物。
10、了解蒸腾作用的意义。
主题五 生物圈中的人
具体要求：
1、识别教材中糖类、脂肪、蛋白质含量较多的常见食物。
2、识别、判断常见的无机盐（钙、铁、碘）和维生素（A、B1、C、D）缺乏症。
3、了解人体消化系统由消化道和消化腺组成。消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门；消化腺包括：唾液腺、胰腺、肝脏等。知道糖类、脂肪、蛋白质在消化道中开始被消化的部位。知道小肠是主要的消化器官。
4、知道血液循环系统由心脏、血管及其中流动的血液组成。了解三种血细胞的功能。
5、知道人体血液循环的动力器官是心脏，根据图示能说出心脏四个腔的位置及名称，知道与心房连接的血管是静脉，与心室连接的血管是动脉。知道一个完整的血液循环途径包括体循环和肺循环，经过体循环，动脉血变成静脉血，经过肺循环，静脉血变成动脉血。
6、了解呼吸系统由呼吸道和肺组成，知道呼吸道是气体进出肺的通道，能对吸入的气体进行处理，但处理能力有限。肺是进行气体交换的场所，是主要的呼吸器官。
7、了解泌尿系统包括：肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其中肾是形成尿液的主要器官，肾的结构与功能单位是肾单位；知道尿液的形成过程包括：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
8、了解神经系统的组成，神经元是神经系统结构和功能的基本单位。知道神经调节的基本方式是反射；知道膝跳反射的神经中枢是脊髓；能识别教材中介绍的简单反射（非条件反射）和复杂反射（条件反射）的实例。
9、了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常引起的疾病；知道糖尿病可以通过注射胰岛素进行治疗；知道人体生命活动主要受到神经系统调节，但也受激素调节的影响。
10、了解人体消化系统、呼吸系统、血液循环系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统的主要功能，理解人体各系统互相联系、相互协调，以完成生命活动。
主题七 生物遗传与变异
1、结合教材识别遗传和变异的现象，根据相对性状的概念判断某些性状是否是相对性状。
2、知道DNA是主要遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。染色体在生物体细胞中是成对存在的，在生殖细胞中是单个存在的。理解基因、DNA、染色体之间的关系。了解人的体细胞、精子、卵细胞和受精卵正常的染色体数目。
3、知道生物性状是由基因控制的。
4、知道人的性别是由一对性染色体决定的，女性为XX，男性为XY；理解生男生女机会均等。
5、根据基因在遗传中的规律，理解常见的几种性状（如酒窝有无、单双眼皮，能否卷舌）的遗传图谱。
主题十 健康地生活
具体要求：
1、知道按照是否有传染性，可将疾病分为传染病和非传染病。了解流感、肝炎、艾滋病等是传染病。
2、理解传染病的预防措施包括：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
3、了解人体的免疫分为非特异性免疫（先天性免疫）和特异性免疫（后天性免疫）。知道人体的三道防线。理解免疫的功能。知道注射疫苗所获得的免疫是特异性免疫（后天性免疫），知道注射的疫苗是一种抗原。
三、试卷结构
题型：单项选择题10分（5道）；非选择题共15分（含3道题）。
2016年鄂州市中考生物考试说明
鄂州中考
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