2011年黑河市初中结业考试
地理学科命题说明
一、指导思想
考试要有利于调动学生学习地理知识的积极性，有利于学生获得地理知识和掌握必要技能，有利于学生地理思想和地理意识以及地理价值观的形成。同时，要有利于促进教师的教学。命题要联系学生生活实际，强化书本知识与实践知识相结合，不出偏、难、怪题。
二、 命题原则
1、以地理课程标准为依据的原则
地理课程标准是编写地理教科书和进行地理课堂教学的依据，当然也是地理学业考试的命题依据。
2、理论联系实际的原则
考试内容选取和试题情境的创设要力求生活化，尽可能源于学生的生活实际，情景真实。将乡土地理作为检验地理知识学习情况的有效载体，尽量反映我省、我市地理环境及其各要素的特征与发展趋势。
3、符合课程改革要求的原则
在引领学生学习学科基础知识、提高学科能力的同时，力求体现人文性、科学性、生活性、趣味性、实用性，引导学生体会地理学习的价值所在。切实有效地将学习地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地结合。
4、突出地理学科综合性的原则
命题要注重体现地理知识的内部联系性和与相关学科间的联系性。力求引导学生发现问题，提出问题，概括特征，寻找规律，解释原因，展示解决问题的思路。
三、命题范围与要求
范围:人教版义务教育课程标准实验教科书七年级地理上、下册,八年级地理上、下册。具体考试内容如下:
1、地球与地图
（1） 掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能，比如：提出证据说明地球是一个球体；用半径、赤道、赤道周长说明地球的大小；运用地球仪说明地球经线、纬线、经度与纬度的划分；运用经纬网确定地面点的具体位置；用事实说明地球自转与公转及其产生的地理现象等等。该部分命题要注意结合学生所熟悉的地理现象，注意考查学生的地理空间能力。
（2） 掌握阅读和使用地理图表的基本技能，比如：利用地图辨别方向、量算距离、计算海拔与相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等；可以考查学生在地形图上识别主要的地形类型的能力；注意考查学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能等等。该部分命题要注意联系生活实际，体现让学生学习生活中地理的课程意识。
2、世界地理
海洋与陆地：
(1)说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点：通过该部分知识考查，让学生形成终生有用的地理观念：海洋彼此连成一片，陆地被海洋分割成大大小小的陆块；陆地北半球多于南半球；无论如何划分半球，总是海洋多于陆地。
(2)海陆的运动和变化；该部分命题最好能让学生举例说明海陆处于不断的运动和变化之中，并且现在还在不断的运动和变化着。学业考试可以以此考查学生的唯物主义的科学观念。
(3)知道板块构造学说，了解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。借此考查培养学生的科学兴趣和认识事物的探究方法。具体的板块、火山、地震的分布是板块学说的论证证据。
气候：
(1)知道天气与气候的区别，会识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图。学生此项能力的考查应与日常教学相联系，重在考查学生对天气与气候组成要素的主要区别，天气符号应以考查常用的阴晴雨雪等主要的符号为主。
(2)能用实例说明人类活动对大气环境的影响、气候对人类生产和生活的影响以及人类保护大气环境的重要性。人类对大气环境的影响所选用的大气环境具体问题不是主要的，建议选择人类对大气影响所产生的负面影响，以增强学生的环境意识。城市的环境问题与农村的环境问题有所不同，对学生学业的考查的试题可以提供一定的选择度，从环境问题中考查学生的情感、态度、价值观。
(3)初步学会阅读世界年平均气温分布图和世界年平均降水量分布图，并能说出它们的各自规律和差异。考查范围应确定在气温从赤道向两极递减；南北回归线之间的地区为高温地区；两极地区为低温地区；最高气温、最低气温、等温线图等等。也可以从气温对人类生产与生活的影响方面进行考查，以在学生心目中增强地理知识的实用性。
(4)考查学生阅读、绘制和使用气温曲线图和降水柱状图的能力；考查学生根据图表说出气温与降水变化规律的能力；考查学生根据气候资料对地区气候类型的判断能力；考查学生在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区的判读能力。上述能力的培养对学生来讲属于终生发展有用的地理知识内容。
(5)学会利用实例分析纬度位置、海陆位置、地形因素等对气候的影响。上述三大因素是影响气候的最主要因素，不必考查学生对影响成因的分析，关键在于能够找出影响两地气候差异的主要因素，比如：影响纬度间气候差异的因素主要是热量因素；影响中纬地区东西气候差异的主要因素是海陆因素；迎风坡与背风坡的降水差异与山上山下的气温差异主要影响因素为地形因素等等。通过考查引导学生树立因地制宜、趋利避害的观念。
居民：
(1)考查学生运用地图或者地理资料说出世界人口增长和分布特点的能力；考查运用出生率、死亡率和自然增长率比较不同地区人口增长状况的能力；考查利用人口资料绘制人口统计图表的能力；考查运用人口分布图分析人口密度和人口分布特点的能力；通过考查渗透积极的人口观念；结合人口发展的实际情况考查人口问题对环境社会、经济的影响。
(2)考查学生对世界三大人种特点的了解；学生能在地图上指出三大人种世界分布状况的能力；渗透人种不分优劣，反对种族歧视偏见的教育；利用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用范围和分布地区的能力；考查学生对基督教、佛教、伊斯兰教三大宗教的主要分布地区、宗教建筑和和文化传统的了解；渗透信仰自由和不同宗教相互尊重的教育。
(3)考查学生对城乡景观差别的了解，注意配备必要的图片。景观差异的描述不强求一致，只要求图片上可以看到的和比较宏观的描述。列举实例说出聚落与自然环境的关系，该问题要抓住三个方面，即聚落区位与环境的关系、聚落分布与环境的关系与聚落形态与环境的关系。考查学生对保护世界文化遗产意义的认识。
地区发展差异：
(1)利用数据说出发展中国家和发达国家发展水平差异的能力；利用实例说明加强国际合作重要性的能力和对联合国在国际合作中作用。
(2)考查学生对世界发展中国家与发达国家的地区分布特点的了解；考查学生对“南北对话”与“南南合作”含义的理解。
2011年黑河中考地理学科命题考试说明
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