福建省中考政策之初中综合实践活动教学与考试指导意见

福建省初中综合实践活动课程教学与考试指导意见
一、课程理念、教育教学原则
综合实践活动课程是一门从学生的学习、生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等多种方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。在实施中，我们应全面贯彻、落实党的教育方针和政策，特别是贯彻和响应在十九大报告中所强调的“培育和践行社会主义核心价值观”重要理念及其在2018 年全国教育大会上所提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育根本任务，积极落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，认真落实立德树人的教育目标。
（一）践行社会主义核心价值观，落实立德树人的教育目标
初中综合实践活动课程的实施，应在党的教育方针指引下，在教学中扎实做到“在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫”，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，通过开展符合学生发展实际的主题活动，使学生形成正确的价值体认和责任担当，形成爱党、爱祖国、爱人民的深厚情感和正确的社会主义人生观、价值观和世界观，培养他们对自我、学校、社区负责任的态度和基本社会公德意识，使其能在生活中践行社会主义核心价值观的有关理念，并初步具备社会主义法制观念。
（二）培养和完善学生的综合素质、综合能力、创新思维和劳动精神初中综合实践活动课程的日常教学“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”，促进学生关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，学会运用科学方法开展研究；促进学生主动运用所学知识理解与解决问题，并做出基于证据的
解释，形成基本符合规范的研究报告或其他形式的研究成果。
同时，初中综合实践活动课程的开展还应贯彻“在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的理念，培养学生掌握一定的操作技能，特别是信息技术和劳动技术的基本技能，以解决学习、生活中的常见问题，使学生能将一定的想法或创意付诸实践，发展实践创新
意识和审美意识，提高创意实现能力。
初中综合实践活动课程还应重视在学生的日常学习生活中培育和践行社会主义核心价值观，重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，着力拓宽学生的学习空间，满足多样化的学习需求。
二、课程实施
（一）课程开设、课时安排等要求
根据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，综合实践活动课程的主要活动方式有考察探究、社会服务、设计制作（信息技术和劳动技术）、职业体验等四种。学校在实施综合实践活动课程时，应开齐四种活动方式，防止用学科活动取代综合实践活动，防止以专题教育活动替代综合实践活动课程。
我省初中阶段综合实践活动课程的课时数平均每周不得少于 2 个，且课时总数不得少于 216 个。在开足本指导意见所规定课时数和开齐四种活动方式的前提下，学校可根据具体教学需要，将课时的集中使用与分散使用有机结合起来。
设计制作主题活动中的信息技术部分应在八年级上学期结束前，完成本指导意见所规定的教学内容，且课时数不得少于 40 个。对于其他教学内容，学校可根据实际情况，自行安排开展教学的具体年级。
在综合实践活动课程的教学实施过程中，各地各校应认真领会和深刻理解在 2018 年全国教育大会上所提出“保护学生生命安全”的重要意义和内涵，全面贯彻和落实《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规以及《国务院办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》和教育部印发的《中小学公共安全教育指导纲要》《中小学幼儿园应急疏散演练技术规程》、福建省教育厅印发的《关于进一步加强中小学公共安全教育工作的意见》等一系列文件的具体规定和要求，做好对学生的安全教育和安全保障工作。对于有条件开展研学旅行的地区和学校还应全面遵守《教育部等 11 部门关于推进中小学生研学旅行的意见》的具体内容和规定，做好学生安全保障工作，切实保证学生的身心安全。
（二）教学要求
1．考察探究活动
初中考察探究活动是教师引导学生关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，促进学生“沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进”，学会运用科学方法开展研究，能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出基于证据的解释，形成基本符合规范的研究报告或其他形式的研究成果。
（1）实施原则
初中考察探究活动的教学实施应遵循科学性、探究性、开放性、自主性、整体性、实践性等基本原则。在活动开展中，教师应确立开放性的教学目标，激发学生探究的意识和兴趣，并事先对学生做好必要的安全知识和安全防护技能的培训。
（2）实施建议
考察探究活动的教学应重视多学科知识和技能的有效融合，应充分考虑各种主客观条件，保证活动主题的可行性和有效性。教师在教学中应做好学情分析，根据不同的活动类型，将学生所应具备的基本知识和技能加以复习、整合和强化。
同时，教师还应在考察探究活动的教学中，特别是需要外出开展研学活动时，将学生的身心安全和发展放到首要位置，做好学生的安全教育和安全保卫工作。
考察探究活动的教学实施流程应包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。准备阶段的主要任务是教师指导学生发现并提出问题。教师应指导学生多角度观察身边的世界，认真思考、提出有价值的问题，选择确定活动主题，帮助学生制订整体活动方案，明确考察目标，选择合适的研究方法并合理分工，为后续的研究活动做好准备。同时，教师还应根据所确定活动的具体内容，开展必要的知识技能教育，做好学生的安全教育和必要的安全培训工作。
实施阶段的主要任务是教师应引导学生尽可能采用多种方式和方法开展实证研究，多角度获取相关的证据和信息以做出合理的解释，并据此得出自己的结论，形成研究成果。教师在实施活动的过程中，应特别注意做好学生的安全教育和保护工作。
总结阶段的主要任务是教师应为学生提供多样化的展示与交流机会，促进学生间充分交流与评价，促进学生发展。
2. 社会服务活动
初中阶段的社会服务活动是培养和塑造学生劳动精神，促进学生健康成长的核心教学方式，是立德树人的重要教育实践抓手。社会服务活动的教学不是只让学生进行简单劳动或提供服务，而是应着重强调培养学生综合运用所学知识的能力，在实践经验积累的同时，加强学生对劳动的深刻认识和理解，使学生崇尚劳动、尊重劳动，促进学生劳动精神的形成，强化学生对社会主义核心价值观的体认。
初中阶段的社会服务活动在实践中，应主要围绕家庭、学校、社区的需要开展关爱他人、环境保护、文化宣传、社区服务、赛会服务等多种形式的活动。
（1）实施原则
社会服务活动的教学实施应充分考虑初中阶段学生的知识和技能，因地制宜选择便于常态化实施和可持续开展的活动主题，使学生经历不同形式的社会服务主题。不同主题间应做好必要的衔接和统筹，使学生获得必要的活动体验，促进能力的不断发展。同时，教师还应对学生做好必要的安全知识教育和技能培训，全程做好对学生身心安全的教育和保卫工作。在开展社会服务活动的评价工作时，
教师应注重评价的多样性和发展导向，不以单一的评价类型替代评价全过程。有条件的地区和学校应对学生开展纸笔测试和实践技能考查相结合的总结性评价。
（2）实施建议
社会服务活动的教学实施流程应包括：准备阶段（明确服务对象与需求、制订服务计划、论证计划的可行性）；实施阶段（学习技能、开展行动）；总结阶段（反思经历、分享经验、再次服务）。
3. 设计制作活动（信息技术）
初中阶段设计制作活动（信息技术）的教学应与普通高中信息技术课程进行有效衔接，应使学生通过信息技术的学习实践，提高利用信息技术分析和解决问题的能力，以及培养对数字化产品的初步设计与制作能力，学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品，运用常见的简单信息技术解决实际问题，服务于学习和生活，注意培养学生的知识产权保护意识，提高信息意识、计算思维、数字化学习和创新、信息社会责任的信息素养。
（1）实施原则
初中阶段设计制作活动（信息技术）的教学实施应遵循科学性、体验性、开放性、整合性、实践性等基本原则。教师应充分考虑学生发展的年龄特点和个性特征，让学生亲身体验信息技术的设计过程，感受数字化创造的乐趣。教师积极利用互联网技术、大数据、人工智能等开展研究活动，扩展教学活动内容；鼓励学生应用信息技术手段利用跨领域、跨学科知识综合性地解决生活中问题，培养学生的实践创新能力。
（2）实施建议
初中阶段的设计制作活动（信息技术）重点培养学生信息技术应用能力，在教学活动中逐步培养学生利用信息技术将个人创意进行物化实现。
设计制作活动（信息技术）的教学实施流程：准备阶段的基础知识教学和活动方案制订；实施阶段的实践操作；总结阶段的展示、交流和反思。
教师应重视学情分析，应在准备阶段做好必要的信息技术基本知识教学和技能培训，为实施阶段的实践操作打下良好基础。实施阶段一般应采用自主团队合作的形式，实施时应注意学生安全。总结阶段要注重采用各种评价方式的有机结合。

福建省行政区划
福建省辖9个地级市（含1个副省级市），1个综合实验区，共包括29个市辖区，12个县级市，44个县（含金门县），10个非正式区划的市辖开发区、高新区、国家级新区。
地级市：福州市（省会）、厦门市（副省级市）、泉州市、漳州市、莆田市、宁德市、龙岩市、三明市、南平市
非正式行政区划：综合实验区：平潭综合实验区