朱吉杰 谢易俗 田鹏 杨正启
高效课堂的研究与实践要求化学老师把学生从茫茫题海中解救出来，走轻负高效之路。这次中考化学命题主要有以下四个特点。
特点一：立足课标，紧扣教材，考察核心知识和核心能力
试题采集课标中一级目标占100%，二级目标占98%，教材中三级标题内容占90%。全卷六大题，共28个小题，试题做到“三不做”：即“大题不小做”、“小题不大做”、“热点不多做”，本卷整体难度（通过率）控制在0.65左右，试题难度呈正态分布。本卷为了体现初中化学知识属性特点、学生的认知特点，加大了化学用语的检测力度。在教学中对疑点点到点不破是平庸教师的通病，点到并点破是聪明教师的特征。为此在不同类试题中力求题题见技巧，处处显规律，即使在一些难度较低的题中，也体现从同类知识中认识规律性知识，以达到启示教学的作用。本卷还考虑保证考生有饱和的思维量与时间，减少考生答题的书写量；答案即要有一定的开放性，但又要保证答案的唯一性。
特点二：激“问题意识”，现学习过程，展思维层次，测能力水平
第26题是有代表性的一道题，该题取材于下册教材P72页“活动与探究”内容。教材从两个方面提出探究要求认识复分解反应的一般规律，本题则是从“再探究”的角度重新提出一个问题结构，本问题结构的形式借用了当前高效课堂导学案的模式。内容的设计以探究离子反应这一实质展开，从而引导学生在认识复分解反应规律的基础上将知识延伸到高中离子反应的入门层次。怎样让学生形成浓厚的“问题意识”是教师研究的永恒课题，学生只有在“问题意识”中才能体会到“我”的学习是自主学习，是有意义学习，是享受学习，这就是本试卷一些典型题立意的本源。
特点三：在教材中挖掘新知识的“生长点”，从知识与方法两方面处理好初、高中衔接
第22题是从教材中金属活动性顺序运用的三条判断依据出发，再给材料让学生从新信息中找到解决初、高中知识与方法的衔接点。又如第24题中从四个方面提出实验知识与技能问题。该题第一小题从实验室制取常见气体的角度考察了实验原理、装置选择及一些细节的特定的实验技能处理方法。第二、三、四小题从不同角度衔接了初、高中实验技能。第二小题用万能瓶的应用将初高中实验知识有机结合；第三小题从探究与准确观察实验现象两个角度提出较高要求；第四小题从观察教材中一氧化碳气体性质实验图入手，全面观察、分析实验现象与气体性质的关系。不同的衔接方法考察出学生思维的灵活性、深刻性和独特性。
特点四：用能力立意的理念统领全卷
试题在知识采点和情景融合上坚持理论联系实际的原则，试题中80%以上的知识点都赋予学生熟知的现实生活中的真实情景，取材于学生熟知的现实生活和人类面临的重大主体，使学生认识化学知识有趣、有用，使学生认识到化学无处不在。
2010宜昌中考化学试题点评分析
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