江苏省江阴高级中学是一所历史悠久的学校。前身为创办于公元1738年的暨阳书院。自1903年实行新学制至今，已有106年的历史。早在1960年，我校就被当时的苏州地区确定为地区重点学校；1980年10月江苏省人民政府又确定我校为全省95所重点中学之一；1993年11月，成功创建合格省重点中学；1998年4月，成为“国家示范性普通高中”；2004年经江苏省教育厅批准，转评为“江苏省四星级学校”。2007年12月，高水平通过“江苏省四星级学校”评估验收。
我校实行集团办学攻略，一校三区，分别为高中部、初中部、实验学校。三个校区合计占地15万平方米，建筑面积10万多平方米，各校区建筑群中西合璧，环境典雅，现代化教学设备配置齐全，是教育部命名的全国现代教育技术实验学校。学校现有140 个教学班，近8000名学生。在职教工近580人，高级教师近200人，其中有省模范教师、特级教师、全国优秀教师、无锡市名教师、无锡市劳动模范奖章获得者、各级学科带头人和教学能手六十余人，已具备一支专家型、精英化的师资队伍。
近年来，江阴高中人以“今日何成”为校训，确立了“为每个学生的终身发展奠基”的办学理念，明确了“培养时代的领跑者”的育人目标，致力于以“爱国、求实、诚朴、进取”为校风，“清、实、活、严”为教风，“学、思、知、行”为学风的“三风”建设，锐意进取，矢志改革，不断探索新形势下的学校管理模式，取得了优异的办学成绩，学校相继获得了“教育部人文社会科学重点研究基地”“全国现代教育技术实验学校”“江苏省文明单位”“江苏省模范学校”“江苏省德育先进学校”“江苏省绿色学校”“江苏省电化教育先进单位”“江苏省教育科学研究所实验基地”“江苏省学校艺术教育工作先进集体” “江苏省贯彻落实学校体育卫生两个《条例》优秀学校”“江苏省现代教育技术工作先进单位”等荣誉称号。
学校的国际化交流也日益增加，我校与澳大利亚诺克斯学校、德国罗伯特·科赫学校、澳大利亚墨尔本语言中心、澳大利亚思朵学校相继建立了友好交流关系，并与德国罗伯特·科赫学校定期互访。2007年，我校开通具有交互功能的英文网站，与4个学校建立了网上课程、英文报纸等合作关系，互通信息，相互学习。
德育是我校一个亮点，学校成立了学校德育领导小组、年级德育领导小组，重点开展好我校德育的十大常规活动，即新生军训及升旗仪式，成人宣誓仪式及毕业典礼，爱校教育及新生入学仪式，文化体育艺术节，文明礼仪教育，日常行规教育和优秀学生评比，学生业余党校和班团干部培训学校，主题活动教育（“敬畏生命、安全健康”、 “节约资源、保护环境”、“播种行为、收获人生”、“修养品性、感恩报国”、“用责任心书写成长档案”、“知荣辱、明礼仪、重践行、争做时代领跑者”、“诚信自强、领跑时代”）。在狠抓常规德育工作的同时，我们努力创设德育特色：改变传统班会课模式，加强“修身课”的研究；改变传统班级管理模式，成立“班级管理委员会”；尝试“德育导师制”，为学生个性的健康发展提供服务；进行“泮池之星”“泮池优秀之星”“泮池杰出之星”的评比；积极开展学生社团活动，学校现有“望江记者团”“江南岸文学社”“疯狂英语俱乐部”等9个学生社团，这些社团每周或间周开展活动，不仅活跃了学生的身心，而且对提高学生的综合素质起到了促进作用。
教育科研方面，我们依托新课程改革，采取将校本课程的整体架构与新课程校本化实施结合起来的方式，我校现有近十个省市以上的与教学相关的课题。随着这些课题研究的开展，新课程标准所要求的“三维”教学目标、合作探究的教学模式得到相应的强化，学校也逐步拥有了自我开发与自我完善校本课程的发展空间，校本课程开发成为我校教学改革最活跃、最具创新可能的领域。近三年来我校开设了几乎涵盖所有学科的三十多门校本选修课程。其中，《从<诗经>到朦胧诗》《高中生学习策略》等课程校本教材已由广西师范大学出版社正式出版，《高中生心理素质训练》《武术》《跆拳道》《瑜伽》《英语口语训练》（外教）等课程正逐渐走向成熟。
办好一所学校，思想是灵魂，管理是关键，和谐是基础，质量是生命。多年来，我们改革求发展，管理求创新，走科学民主、创新求实之路，争创着自己的管理特色。现在，就我校的管理特色重点介绍一下。
一、将ISO9000质量管理体系引入学校管理
实践中我们体会到，在学校教育的诸多特点中，我们对“教育的过程化”这一特点的重视还远远不够。ISO9000质量管理八大原则中有一条就是“过程方法”，就是将“活动和相关的资源作为过程进行管理”，以“更高效地得到期望的结果”。有鉴于此，我们将ISO9000质量管理体系引入了学校管理，将ISO9000标准的要求和教育评价有关规定相结合，实施全面、全员、全程管理，使学校管理朝着科学化的方向发展。
二、加强“三制”改革，力求校本特色
为充分体现公平合理的分配原则，最大限度地调动全体教职工的工作积极性，我们于2002年开始实行了《教职工岗位责任制》和《教职工ABC绩效考核奖励条例》，该条例分行政干部、教师和职工三个不同的系列进行管理、考核。考核对照岗位责任，采用立体模式，强调全面、客观、公正。一般的教师（任两班课）经近百名学生、十个左右的行政领导、五十个左右的同事考评，得出原始数据，再由学校考核领导小组把关审核，得出结果，并在全校公示。
实践证明，绩效考核极大地增强了教职工的工作积极性，使每位教师明白了“责、权、利”是有机的统一体。考核本身就是在引导教职工如何有效地工作，教师得分拉开差距后，使高分者有了动力，居中者有了推力，落后者有了压力，教师群体发展有了新的促进力。
2004年，我们在上级部门的指导下，遵循“按需设岗，按岗定编，按编聘任”的原则，建立了完整的岗位职责文件，实行了教职工全员聘任制。
三、实施扁平化管理，构建具有校本特色的管理模式
通过几年的管理改革，我们逐步形成了管理层次少、管理幅度大的扁平化管理模式：通过降低管理重心，充分发挥学校每个成员的能动性，大幅度提升教师管理工作效率。2005年开始，我校创新行政管理结构，从以往侧重于职权、上下级关系的管理模式过渡成扁平式的管理模式，以校长为管理一级，对学校工作全面负责，各处、室主任和年级主任并行为管理第二级，其中年级部是教育教学工作实体，各处、室为职能部门。为使管理机构精简，管理人员精干，2008年，扁平化调整为部门管理下的年级负责制，撤去年级部，年级管理职能纳入各处室。该项制度实行后，在强化基层管理的同时，调动了大多数教师的积极性，各种教育教学力量得到充分发挥。同时，教师聘用考核、日常管理更具针对性和客观性。
另外，我校是一个对外开放的窗口式学校。在办学的实践中我们深深地体会到，作为国家级示范性普通高中、江苏省四星级学校，江阴高级中学不可推卸地肩负着示范引领、放大优质资源、实现区域教育的高位均衡的重任。1998年8月，江阴市政府决定撤并城北中学，我校奉命接受城北中学部分初中班级和教师，使江阴城北的家长和学生共享了优质教育资源。初中部的负担虽然有所加重，但办学质量始终保持高水平。2002年6月，江阴市政府把改造位于江阴西郊的薄弱学校春申中学这一任务交给了江阴高中，并更名为“江阴高级中学实验学校”，原春申中学办学质量有了质的飞跃。2003年8月，全国教育类期刊《全球教育展望》以《重点中学的另一种责任——江阴高级中学改造薄弱学校的实践与思考》为题介绍了这一成功案例。学校也获得江阴市绿色学校、江阴市安全文明学校、无锡市绿色网吧学校、江阴市优秀志愿者集体等荣誉称号，并已申报无锡市德育先进学校、无锡市航模重点学校。江阴城西城郊结合部的家长和学生同样共享了江阴高中的优质教育资源。
为促进城乡教育协调发展，充分发挥我校优质教育资源的辐射、示范、服务作用，我校与江阴市华士高中、澄西中学、成化高中等结成了城乡携手共进教科研协作共同体。并制定送教下乡、开放课堂、共享信息资源、参加校际重要活动、共同课题研究、共同举办公开教学和主题活动等措施。长期长效交流、合作、共进机制正在逐步形成。
近几年，学校先后派出4名教师赴陕西延安、山西方山、徐州睢宁等贫困地区支教的同时，接待了7批共计20名来自革命老区的教育工作者来校短期学习交流。以上措施的实施，为促进本地区区域教育的高位均衡和不同地区教育的共同发展产生了积极的作用。
我校虽有一百多年的历史积淀，虽有优异的办学成绩，但在求发展中仍然是任重道远，要真正肩负起党和人民的重托，不辱时代的使命，我们还有很多的事情要做，还有很多方面需要加强学习。
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