体现课程理念，凸显立德树人
2019年青岛市初中学业水平考试地理命题，以《义务教育地理课程标准（2011版）》的评价体系为依据，以《2019年青岛市初中学业水平考试说明》为指导。试题以立德树人为主线，以区域地理为载体，考查主干知识，考查地理基本规律和基本原理的灵活应用，考查对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
本试题体现了以下特点：
一、立足区域，突出地理的学科特色
地理学具有区域性和综合性等特点。试题以区域为切入点，有助于学生从区域的角度，分析和认识地理环境，以及地理环境与人类活动的关系。本试题通过单个典型区域与其他区域的对比，考查基本的地理规律和原理。如选择5-7题，通过非洲分层设色地形图及马达加斯加岛东西两侧的降水特征，先宏观再微观考查学生对非洲地形特征和河流特点的理解，以及地形对气候的影响；再如，综合题40题，通过中国东北地区和青藏地区的比较，考查纬度和海拔对热量和光照及农业的影响。
地图是地理学第二语言，读图能力是地理学科的重要能力之一。试题中采用了四十三幅地理图表，如标志图、景观图、等值线图、分布图、示意图、曲（折）线图、柱状图等。多层次、多角度考查考生的阅读观察地理图表的能力、获取地理信息的能力和运用图表说明地理问题的能力。
二、培养思维，强化地理的基本原理
运用地理的基本规律和原理分析问题，是地理学习最基本的思维。试题在考查学生对基本规律和原理的理解的同时，考查学生对基本的规律和原理的拓展与迁移，在保持试卷结构和难度稳定的基础上，题目设计有创新。如：综合题39题，云南昭通虽然位于亚热带季风气候区，却成为我国暖温带水果苹果的重要产区。本试题运用昭通的地形分布图和气候资料图，考查学生分析地形气候对该地区苹果生长的影响；综合题37题，从北极俯视图的角度，考查大洲、地区和国家地理，改变了以往考查区域地理的视角。
三、重视实践，提高地理的学科素养
学习对生活有用的地理，是课程基本理念之一。试题设置真实的生活情境，引导学生通过生活体验、实践活动等，理解地理的基本规律和原理。如：综合题41题，通过研学旅行活动，借鉴广东省汕头市南澳岛的旅游开发经验，结合青岛市L岛的实际，探究L岛的旅游开发。
四、立德树人，促进人地的协调发展
人地关系是地理学科永恒的主线。有助于人们更好地分析、认识人地关系，解决现实生产生活中的实际问题。精准扶贫、长江经济带、北京世园会等，充分弘扬正能量。本试题通过对我国基本国情的考查，以及我国和其它区域的国际合作，引导考生从生态文明建设的角度，理解人与自然的关系，树立人地协调的观念。如：选择题1、2题，综合题37题。
五、关注热点，挖掘学科的文化内涵
关注社会热点，加强传统文化与地理学科的结合，体现身边的地理知识、生活中的地理知识。试题以世园会、传统的民居、二胎政策、苹果树的生长、交通运输方式、旅游地理等材料为背景和切入点，将热点与教材主干知识进行衔接，挖掘其背后蕴含的地理学科知识和原理，多角度选取载体。选择社会与自然热点，，如10、11题和23、24题。选择与乡土地理有关的知识，激发学生了解家乡，热爱家乡，服务家乡的情怀，如：选择题34、35和综合题41题。
总之，试题采用新情境，考查运用信息分析问题、知识迁移和实践能力；试题突出区域认知、综合思维；试题依托热点，弘扬中华优秀传统文化，关注对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，以立德树人为主线，凸显了学科特色和人地协调，弘扬社会主旋律。