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午后的阳光，迷离着我的心寰。
三楼的高度，靠窗的位置，正好可以容纳下我这颗浮沉的心畅游在校外的那片绿色海洋中。
这样的感觉真好，偷来的闲暇给紧张的学习带来了一点儿至少是心灵的放飞。看人影散乱，看绿波涌起，看天卷云舒这样真好。
可，为什么？
很淡，很淡，眼神没有焦点，只有迷茫；很乱，很乱，思绪没有固定，只有飘渺；很累，很累，心灵没有松弛，只有挣扎。
这样的我，读不懂。
要六月了吧？那个下着滂沱大雨的月份，那个寄托着我们梦想的六月，就这样，悄悄地向我们靠近。时光的沙漏竟如白驹过隙，让我在徘徊迷茫中一下子清醒。怎么办？有把握、有信心吗？我低下头，梦里的花落知多少已被现实无情的摧残，碎了一地的，满是晶莹的泪水。羞愧、悔恨让一句简单的我可以都难以启齿，更让那句我们不愿面对却无法扭转的对不起，让你们失望了都显得如此苍白无力。
这时的我们，这样的年纪，是懦弱的，易碎的。受苦的人没有悲观的权利我给予肯定。但是此时此刻的我们，这一代学生，肩上承载的压力到底有多重？恐怕连我们自己都不知道吧。每次考试，我们是最紧张的；每次成绩，我们是最害怕的；每次的每次，我们都是在用泪水浇灌着成长的花朵。因为太害怕被遗弃，所以才用外表的冷淡来掩饰这虚伪的坚强。这些刻在青春里的伤痛，并不像一朵浮萍，一缕轻烟，可以顷刻间弥散。
学习不好，我们似乎总在逃避着什么，是命运黑色的嘲弄吗？还是良心的扪问呢？
这世界很复杂，混淆着我想说的话，我不懂，太复杂的想法邻桌的同学在高声的唱着王力宏的《一首简单的歌》。我泪流满面。
突然就想起了埋香冢泣残红的林黛玉。好一个花开花落花满天，好一个冷月葬花魂，一样的风霜清愁，只不过，她追求的是自由，是幸福；我们追求的是明天，是未来。
春尽花魂无觅处，人间再无潇湘子。斯人已逝，风景依旧。
头又被深深地埋下去了，怕吧，怕有着雷同的结局。
但是，路仍要走下去，我们还是抬起了头，湛蓝的琉璃映淌出我们倔强的眼神，以为这样，天空就不会哭泣，高高扬起的下巴却执拗地划出了泪痕。天，还是下雨了，蔓延了整个宇宙，氤氲了我的眼眶。
凌乱的文字，漂泊的思绪。
读不懂。
读不懂
曾读过文摘里的短篇《不干了》，觉得潇洒的人太多了，一言不发，拂袖而去，不做了。不耐烦了，不干了，立刻走。工作生活中，压力太大，而自身又无法承受住，选择离开；或是上司的几句评语使自尊受了伤害，选择离开。当时想想真潇洒、洒脱，飞特族吗？或是自信地无需去考虑自己的下一份工作在何处，难道他可以不吃饭、不穿衣，家里老的小的随时愿意露宿街头，或早已习惯吃苦。
就如一位群众推举出来的领导，大家希望他以后为民请命，做出政绩来，谁知道他竟会不顾一切喊声不干了即时辞职。辜负大家的一片诚心。这时想想一句不干了真当失去一切。
说一句不干了很简单，曾碰到一个同学，毕业后进入与专业相符合的单位上班。可没过多久就跳槽了，不干了。原因很简单，与上司发生了口角，赌气就辞职了。于是回到家中无所事事，本来大门（就业）向他敞开着，可他不肯踏进去，就这样让会溜走了。再那之后她跳来跳去，没有过一份稳定的工作，最终还是失业在家中，成了家长的负担，当了一只米虫。悔不当初的冲动已来不及了。哎，明天到何处去出粮？天下乌鸦一般黑，走是天下最容易的事，正是此处不留人，可是留人的地方又在哪里呢？明天又将在何处呢？
也许是刚脱离家庭的温馨或是学校的庇护，而社会不像这些时刻保护你的港湾，凡事需冷静，切勿冲动。俗话说：冲动易坏事。想想自己本身有无缺陷，好的继续发扬，有缺陷的努力弥补、纠正。自优进攻，耐力、毅力很重要。这些引申在生活中，不要轻言放弃，其实一切皆有可能。放弃就等于没有了，连机会都不给留着，之前的努力白费了，多么可惜呀。机会是属于每一个人的，确切地说是属于有所准备的人，不轻易放弃，遇事沉着冷静。遇到困难时，坐下慢慢一个个解决。因为，生命结束时不需要一个感叹号，而应是一个圆满的句号。
读书是一种放松，读书能让人变得博学，读书使人提升素养，读书能让心灵获得快乐，这是我对读书长期已有的看法，可最近读的这本书让我感觉有些郁闷。
这本书是《大夏书系 教育随笔》中的一册，吴非的《不跪着教书》。我耐住性子细细品读起来，本书收入的是近年有关教育问题的随笔杂感，多采用故事来批判一种观点。在书中正义正气的旗子随处飘扬，关于近乎失踪的信任、浅薄、另类、功利、流行、歪曲的人格、虚假的实话等等的批判更是充斥全书。 随着深入的研读 压抑感油然而生 ， 更产生疑惑是否因为我没有站直，自己的心情才会如此沉重？我不断地反问自己
合上书我一直在想我从这本书上得到是什么？我是否被作者对教育的悲然之力打倒了工作热情？学生就如一面镜子，在他们的身上或多或少地折射出社会的影子。孩子不能生活在真空中，教育也不是万能的；教师是教育的实施者，但不是课程、教材的主宰者。书中的一篇文章谈到没有给大学生的回信的原由：高中三年，我对你的印象并不深，并不是你不努力，而是在我的记忆中，你从来没有向我提出过一个有价值的问题！老师教什么，你学什么；教科书上没有的内容，你从来不去探究；你总是努力完成老师布置的各科任务，哪怕那些问题根本没有什么价值 更使我苦恼的是你并不因此而苦恼。 我希望你能考上大学，却不希望你以这样的状态考上大学，然而你竟然就这样考上了你想取得大学！文中吴教授谴责自己没能引导学生接受正确的学习理念。看看我们周围，我们心中的好孩子是不是应该打个问号？可现行的教育体制下，我们的老师就算能这样想，但又能知道怎样去做么？学生若真的抛却了应试，他又能够有机会受到更好的教育么？
我想也正是我们这些老师在这样的竞争社会中，在这样的教育体制下，过重的功利思想让我们失去了独立思考的精神，我们对学生讲学贵乎疑的时候，是否也应该有意识地培养自己的质疑精神。叫干啥就干啥的人，不想为什么？不想怎样做？不知对和错，就如算盘珠子不拨不动，教者痛矣学者悲矣。
只有老师不跪着教书，学生才会成为站直的人。 老师有了铁骨，又怎会跪着教书？