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标点符号中的一些疑难点也是最容易出错的地方，大都是因为标点的活用引起的。比如，分号的最基本的用法是表示并列分句间的停顿，如果分句内没有逗号，分句间就用逗号，这一点考生都能掌握。但是，在分句内有逗号的前提下，分句间也可以用逗号，学生就不易把握了，学生解题时很容易出错。下面一个例子学生就容易判为标点符号使用有错。
在南京，游玄武湖，到了无锡，当然要望望太湖，到了杭州，不用说，四天的盘桓离不了西湖。
实际上，这个例句中，“玄武湖”“太湖”后都可用分号。但为什么用了逗号而不算错呢？原来，我们发现这个例句层次清晰、结构简单，用逗号后，阅读起来不会产生误解，这样也就可以不用分号了。
所以，在复习时光靠死记硬背一些理论肯定是不行的，应该灵活运用各种方法。下面结合几组实例介绍一种方法——对比法，也就是将标点的常用现象和活用现象进行对比分析，找到不同点，然后归纳出规律。这样就容易掌握牢一些疑难点，收到事半功倍的效果。
对比一
例①随着年龄的增长，儿童会问“月亮为什么会跟我走”“天有多高”“世界上为什么会有坏人”这些问题。
例②教室里布置简单，只要三幅标语挂在墙上：“学贵有恒”，“于无疑处见疑，方是进矣”，“百川归海”。
解析在这组例子中，同是几个引用的并列，例①中没用逗号或顿号，而例②就使用了。通过对比分析发现，例①的几个引用的并列是作为句子内容的一个整体部分来修饰或限制后面的内容，不能分开，它们之间不用标点符号，用了就影响句子的意思。而例②就不同，它们是在句子的末尾，没有起修饰或限制后面内容的作用，它们是几个独立部分的并列，它们之间要有停顿，所以用逗号分隔。
对比二
例①根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：
——环境声学；
——环境光学；
——环境热学；
——环境电磁学；
——环境空气动力学。
例②五年来，在改革开放的推动下，我过国民经济持续发展，总的形势是很好的。
——国家经济实力继续得到显著增强。……
——国民经济的重大比例关系进一步趋于协调，宏观经济效益有了提高。……
——城乡人民生活进一步改善。……
解析咋一看这组句中的两个例子都相似，都是考查破折号表示事项的列举分承这个知识点。其实要注意的是例①句中“五个分支学科”后的冒号和例②句中“总的形势是很好的”后的句号使用的不同。仔细观察，例①句的几个列举分承部分后都是用的分号，也就是说每一部分都没有把内容说完，只有五个部分组合成一个整体才能作为冒号所关涉的内容，它们是不能分开的，这就决定了在它们前面必须要有冒号。例②句中的几个列举分承部分后都是用的句号，也就是说它们可以独立成一个部分，不受前面标点符号使用的制约，并且前面一句的内容也说完了，后面使用句号。
对比三
例①打好这一仗的关键是：一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。（错）
例②必须重申党的纪律：（一）个人服从集体；（二）少数服从多数；（三）下级服从上级；（四）全党服从中央。
解析这组句子我们要注意冒号后面的分号的使用，因为前面有冒号，所以几个部分之间不能用句号。下面这样用就是错误。必须重申党的纪律：（一）个人服从集体。（二）少数服从多数。（三）下级服从上级。（四）全党服从中央.那为什么例①这样使用就错了呢？我们通过比较知道，例①和例②的不同就在于一个序次语加了括号，一个就没有加。没有加括号如例①，序次语和后面的内容在读时不能有停顿，所以它们之间只能用逗号，不能用分号。而例②中的序次语则加了括号，就等同于这种形式了：“一、”“二、”“三、”“四、”或“一，”“二，”“三，”“四，”在读时就要停顿一下，所以这几部分之间要用分号。
对比四
例①我们清楚地看到，上海市广大人民群众在这次抗洪斗争中为江浙人民作出了重大贡献。
例②科学的研究表明：人类是由猿猴进化而来的
解析同是动宾之间，一者用逗号，一者用冒号，为什么？例①用逗号的条件是，宾语是一个比较长的主谓词组，不用逗号隔开，读起来就会感到吃力。例②用冒号的条件是为了强调宾语的重要性，因而把它放在比较突出的位置上。
对比五
例①私家车辆猛增，道路设施落伍……种种现状阻碍着中国交通事业的快速发展。（错）
例②感受场馆，观察对手，摸清自身……都是这次奥运会前的热身赛预定的几项任务。（对）
解析省略号有一种用法是表列举同类事物的省略，但有一个规定是列举的内容至少三个，只列举了两项内容的话，后面省略的部分就不能用省略号来表示，可以用“等等”“等”词语。所以例②的省略号的使用就错了。
对比六
例①第五册中的《阁夜》《旅夜书怀》《客至》《咏怀古迹（其三）》《登岳阳楼》都是杜甫后期著名的律诗代表作。
例②斯汤达的《红与黑》、巴尔扎克的《人间喜剧》、狄更斯的《双城记》、哈代的《得伯家的苔丝》等都是19世纪批判现实主义文学的代表作。
解析标点符号新规定，并列的成分如果完全是由带引号或带书名号的短语或文章、书籍组成，那么并列的成分之间不能用顿号，如例①。但是，如果在这类并列成分中还有其他的词语对它们修饰或限制，则仍需要只用顿号，例②即属此类。
对比七
例①我们要大量培养、发现、提拔、使用“四有”人才。
例②但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
解析两句中的四个并列词语都做句子的谓语，而例①中用了顿号例句中却用了逗号。为什么？其实通过认真比较、分析，就会明白，例①中的四个谓语后面带有宾语，而另一例却没有。如果例①用逗号，那么“培养”“发现”“提拔”就没有宾语，“‘四有’人才”只做了“使用”一词的宾语，显然是错了的。并且例②中的几个并列词语之间用逗号，还可以这样理解，就是强调每一个词语，读的时候要有大的停顿。
当然，这里列举的只是一小部分标点符号使用的疑难现象，更多的要在练习中见到。不管怎样，考生在复习时先要做到系统性地掌握最基本的知识，然后在遇到一些疑难点时才能根据具体情况，运用多种方法，灵活变通的掌握这部分知识。
例举了很多的范文，是为了表明一个观点：写黑以白，对比反差的技法，是非常普遍的技法。正因为它普遍，所以它就显得格外重要。
写黑以白，在句子上的体现，《基础篇》称之为正话反说。如：你这句话说得很棒，说得一点没错。
比如：我的妈妈很漂亮，我的妈妈一点也不丑；
妈妈今天特别开心，一点也不急躁。
再如：今天很凉快，一点也不热。
妈妈今天特别开心，一点也不伤心。
今天我们看的电影太好看了，一点也不难看。
大家看《基础篇》113页吴伯萧的《我还没有见过长城》，第11句话：唉，说什么，朋友，我还是没见过长城！在恨着自己，不能像大鹏鸟插翅飞去；在恨着自己；摆不脱蜗牛似的蹊径，和周身无名的链索。恨自已不能像大鹏鸟；恨自己认为自己像蜗牛。这就是正话反说，正着说一句，反着说一句。这样的话你就会看到他那种想看到长城的迫切的心理。
小朋友写句子凑不出话来，这是一个方法：正话说一句，反话说一句。凑出来的句子就有技术含量了。
这样的例子比比皆是。《为人民服务》：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
《提高篇》的第四章，93页，对比可以运用于词与词之间：如八荣八耻：
以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；
以服务人民为荣，以背离人民为耻；
以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；
以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；
以团结互助为荣，以损人利己为耻；
以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；
以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；
以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
以上就是正话反说。如果说你只有一句话，这句话就显得不得劲。这个是用于词与词之间，一个词的变动就让整个句子发生了相反的变化。
对比反差还可以用在句与句之间，比如杜甫的诗：朱门酒肉臭，路有冻死骨。还有臧克家的诗《有的人》：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
对比反差还可以用于段与段之间，如范仲淹的《岳阳楼记》。一个是写霪雨霏霏的天气，一个是写春和景明的天气。
如果说句子显得没有力道，咱们就学会正话反说；如果说文章从整体的布局上，或段落上觉得写的效果不明显，就用对比反衬的手法来写。
对比反差可以用在词与词之间，也可以用在句与句之间，还可以用在段落与段落之间。最高的水平当然是段与段之间，换句话来说就是段对称。
对比反差在整个文章的布局上，具体来说就是对比的对称段。比如《提高篇》中的作文《外公》，还有《实战篇》中《我的丑爸爸》，写人的，用对比反差的写法。《基础篇》里张恨水的《冰雪北海》和《清凉古道》，《提高篇》中《美丽的果园》，大家可以去看一看。还有记事的，在《提高篇》里《残疾人的演出》，用的是写美以残的技法，写完美以残缺；《游古城西安》用的就是写古以今的技法，展现出古城的新貌。
现在就来继续点评这篇作文，来提升一下，看看哪些地方还能够写得更好一些。先看原文：
《古怪的老爸》（43群 浙江-一一 六年级）
我的老爸是一个比较古怪的人，他的古怪主要体现在他的心情总是阴晴不定，就像六月的天气说变就变，没人知道他接下来会怎样。
就说今天吧，我去买早餐时和朋友一起玩了一下，耽误了许多时间，回来已是9:30了。我大口喘着气，一步挨一步地来到椅子上说：爷爷，帮我倒杯水！这时老爸从卧室走了出来，问了我一堆问题，总之就问我：早上起来，为什么不抓紧时间做作业，还这么晚回来？我看老爸还不算生气，便往沙发上一躺，叫爷爷：爷，快点，我渴了！爸！不要给他倒水，他都这么大了，难道不会自己倒吗？只见老爸一脸怒气地盯着我，一边对爷爷说。那样子像极了豹子，正盯着我这头猎物，仿佛要把我吃了呢！
完了，这回老爸真地发火了，我不知该如何是好。他一把把我揪到水壶（开水瓶）前，两眼冒着火，吓得我直哆嗦，只得乖乖地自己倒水。喝完水，才发现老爸已经走了。我小心翼翼地来到书房，生怕一不小心惊动了老爸。我才把刚才吊在空中的心放了下来，还没过一会儿，便听到一连串鞋子和地面碰撞的声音老爸又来了，我的心又一次被吊了起来，刚喝进去的水变成冷汗流了出来。
但老爸什么也没说，而是拿出了一本书，里面全是歌曲。我的脑子一片空白，不知老爸要干什么？没想到他却给我讲起了简谱，他说音乐也是很重要的。他教我发声，教我念诗，教我唱歌。
现在的老爸耐心得很，和蔼得很。我不懂的地方他会耐心地解释，有时还逗得我哈哈大笑，现在的老爸已不是狂风暴雨，而是冬日的阳光，让我感觉温暖、舒畅。
这就是我古怪的老爸，如天气一样多变的老爸。
先看第一段：
我的老爸是一个比较古怪的人，他的古怪主要体现在他的心情总是阴晴不定，就像六月的天气说变就变，没人知道他接下来会怎样。
总体上讲，这位小朋友从文字的表现力、从用对比的手法，特别体现在整篇布局上，那是写得非常好的。这一点是要肯定的。
所以点评就不在结构上去调整它。可以用对称句、对称词，来调整（参考）：
我的老爸是一个比较古怪的人。他的脾气就像六月的天，说变就变。刚刚还是阳光灿烂呢，一会就是阴雨连天了，一会儿打雷闪电的，不到片刻，就彩虹初霁。有的时候还在和他玩猫老鼠游戏呢，一会就变成猫老鼠大战了。头三分钟还玩着老鹰捉小鸡呢，说不定一会就真的成了他爪下的小鸡了。
我的老爸是一个比较古怪的人。开门见山，这些基本功都不用再讲了。这位妈妈也是学了有一定的时间了，所以这些方面都是掌握得比较老到的。作文的题目是《古怪的老爸》，所以一开头就是古怪的老爸，你要是开头还写不了古怪的老爸，说不定就是古怪的外公、古怪的外婆了，就会偏题跑题了。开门见山就是避免跑题的一个最基础的要求。
他的脾气就像六月的天，说变就变。我们把这个地方吊一吊，像什么一样，说变就变。要把这个东西反应出来，就需要写实。小朋友写作文，不能光说今天我吃了一东西，真好吃呀！今天我玩了一东西，真好玩啊！今天我看了一本书，真好笑啊！你要把为什么好玩，好玩在哪写出来；要把为什么好吃，好吃在哪把它写实了；要把为什么好看，好看在哪，都把它写实了。这里面写到，我老爸很古怪，为什么古怪？我们要把它用对称句的方式表现出来，同时也是一个略写。就是用对称的句子把它写实。
下一个自然段：
就说今天吧，我去买早餐时和朋友一起玩了一下，耽误了许多时间，回来已是9:30了。我大口喘着气，一步挨一步地来到椅子上说：爷爷，帮我倒杯水！
就说今天吧这就举例了嘛。如果是在议论文中，这就叫举例论证。所以我们说写作文不分文体，你只要基本功扎实了，大道就简，万法归一，都是一样的技法。
可以这样（参考）：就说今天吧，我出去和小伙伴玩，很尽兴，耽误了回来的时间。回到家，我把衣服一扒，鞋子一撂，一个龙腾虎跃就扑在了椅子上，大喘着气：爷爷，帮我倒杯水！
原文写得不够带劲，玩得特别尽兴了，回来是不是九点半不重要，就是回来晚了。写实和不写实，其中一个标准是在哪？字要为句服务，句要为块服务，块要为段服务，段要为主题服务。你已经服务了，那就不要了，多余了，就没有小费了。
再往下看原文：
这时老爸从卧室走了出来，问了我一堆问题，总之就问我：早上起来，为什么不抓紧时间做作业，还这么晚回来？我看老爸还不算生气，便往沙发上一躺，叫爷爷：爷，快点，我渴了！
可以这样调整（参考）：
这时老爸从卧室走了出来，问问我早上起来，为什么不抓紧时间做作业，还这么晚回来。我看老爸的脸，小晴、无风。于是就兴风作浪起来，伸长四肢，一个大字就贴在了沙发上：爷，快点，我渴了！
这时老爸慢慢腾腾地走出来了，这个时候还是心平气和的，我一看老爸今日晴、无雨、无风于是就兴风作浪起来，伸长四肢，一个大字就贴在了沙发上用个驴头不对马嘴句，往沙发那就躺，就贴那去了，四脚八叉，就应该是这种样子。
再往下看原文：
爸！不要给他倒水，他都这么大了，难道不会自己倒吗？只见老爸一脸怒气地盯着我，一边对爷爷说。那样子像极了豹子，正盯着我这头猎物，仿佛要把我吃了呢！
可以调整为（参考）：
谁知话音刚落，老爸就路见不平一声吼：爸！不许倒，都这么大了，自己倒去只见老爸一脸怒气地盯着我，一边对爷爷说，那样子就象是李逵拿着两大斧，楞要把我劈了一般。
应该是这种口气吧。这时老爸都已经很怒了，就应该是短语了。不能是爸！不要给他倒水，他都这么大了，难道不会自己倒吗？这就太文雅了。
说到语言描写，我们看《实战篇》178页《一张旧照片的故事》，原文第四段，是这样写的：我们俩齐心合力将姐姐拉下水来。哥，我们俩从不同方向包围过去，让姐姐没地方躲弟弟大声向我喊到。我一边泼水一边笑着说:前进，进攻。姐姐得意忘形的笑着：哈哈，你们搬不倒我，只见她背对着紧紧抱着游泳池边沿。灿呀，把姐姐搬下来，你搬头，我搬脚，不要让她跑了我乐不可支地叫喊着。
尤其是前面第三段：我们三坐在龙眼树张开手臂的树荫下无聊得垂头丧气、闷闷不乐。小屁孩们，你们看我买的什么东西？阿姨一手拿着充气筒，一手拿着超大的纸箱。姐姐连忙跑过来拆开，喜出望外地说：哇,超大、超亮、超蓝的塑料充气游泳池,我们可以游泳了。
这里面我们是怎么点评的？看右手这一栏点评：怎么样来进行语言描写：语言描写要表达感情色彩。要调整一下，分成两句：小屁孩们！阿姨远远地喊了起来，看我买的什么？。
那么同理，如果姐姐是这么说话的：哇,超大、超亮、超蓝的塑料充气游泳池,我们可以游泳了。这整个就是植入性广告，要真正的惊奇就不会这样说了，这是在很冷静地开始读说明书了，对话的描写要有感情色彩。我们通过修改后的语言应该是这样的：
小屁孩们！阿姨远远地喊了起来，看我买的什么？。只见阿姨一手拿着充气筒，一手抱着个大纸箱，兴冲冲地朝我们走来。姐姐当先迎上，喜出望外地叫道：哇，充气游泳池，太棒了！
本文中，看到我四脚八叉的，爸爸的语言就应该这么恶狠狠地。老爸就路见不平一声吼：爸！不许倒，都这么大了，自己倒去！只见老爸一脸怒气地盯着我，一边对爷爷说，那样子就象是李逵拿着两大斧，楞要把我劈了一般。要写爸爸嘛，就要把他写坏一点，这个是爸爸的样子，也是小朋友的心理。
再看下面的原文：
完了，这回老爸真地发火了，我不知该如何是好。他一把把我揪到水壶（开水瓶）前，两眼冒着火，吓得我直哆嗦，只得乖乖地自己倒水。
可以调整为（参考）：
我吓得不敢大声，也不敢动弹，老爸又是一声吼：还不自己去倒！这吼声正如：长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。
这是从《三国演义》上扒下来的，张飞长板坡一喝，这个地方来个引经据典。我吓得不敢大声，也不敢动弹，老爸还以为我在那懒呢又是一声吼：（就像张飞一样，独立长板坡）还不自己去倒！这吼声正如：长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。
我们再往下看：
完了，这回老爸真地发火了，我不知该如何是好我心想。还没想通呢，老爸一把把我揪倒，顺手就把我扔在水壶前
这个地方又搞了一句俏皮的话，正在想呢，还没通呢。你看这老爸真是一员猛将，太吓人了。
再往下看原文：
喝完水，才发现老爸已经走了。我小心翼翼地来到书房，生怕一不小心惊动了老爸。我才把刚才吊在空中的心放了下来，还没过一会儿，便听到一连串鞋子和地面碰撞的声音老爸又来了，我的心又一次被吊了起来，刚喝进去的水变成冷汗流了出来。
可以调整为（参考）：
我勉强咽下一口口水。气息比原来更急了，只见门前闪出一张严肃的面孔，越来越近，最后，一下子坐在了我的旁边，我感到世界上最可怕的事要来临了
喝完水，才发现老爸已经走了。我小心翼翼地来到书房，生怕一不小心惊动了怪老爸。我才把刚才吊在空中的心放了下来，还没过一会儿，便听到一连串鞋子和地面碰撞的声音妈啊！莫不是李逵张飞又来了，我的心又一次被吊了起来。刚喝进去的热水霎时变成冷汗。用眼解瞅了一眼老爸，似乎老爸的脸没李逵那么黑，眼睛也没张飞瞪的那么大：黑旋风刮过了吗？我不禁地问。
我小心翼翼地来到书房，生怕一不小心惊动了怪老爸。
我才把刚才吊在空中的心放了下来这句话小朋友用得非常的好，驴头不对马嘴句。
还没过一会儿，便听到一连串鞋子和地面碰撞的声音妈啊！莫不是李逵张飞又来了，我的心又一次被吊了起来。刚喝进去的热水霎时变成冷汗。
第一个方面把李逵和张飞继续呼应上，另外在一些地方，就是再精简一下。用眼解瞅了一眼老爸，似乎老爸的脸没李逵那么黑，眼睛也没张飞瞪的那么大：黑旋风刮过了吗？我不禁地问。这就是反复在李逵、张飞之间来回地呼应。
再看下面一段：
但老爸什么也没说，而是拿出了一本书，里面全是歌曲。我的脑子一片空白，不知老爸要干什么？没想到他却给我讲起了简谱，他说音乐也是很重要的。他教我发声，教我念诗，教我唱歌。
现在的老爸耐心得很，和蔼得很。我不懂的地方他会耐心地解释，有时还逗得我哈哈大笑，现在的老爸已不是狂风暴雨，而是冬日的阳光，让我感觉温暖、舒畅。
可以调整为（参考）：
老爸什么也没说，静静的坐下来。拿出了一本书，里面全是歌曲，没想到他却给我讲起了简谱，他说音乐也是很重要的。他教我发声，教我念诗，教我唱歌。现在的老爸耐心得很，和蔼得很。我不懂的地方他会耐心地解释，有时还逗得我哈哈大笑。
这个地方基本上没怎么动，用得非常好。他教我发声，教我念诗，教我唱歌。耐心得很，和蔼得很。这都是对称，我们昨天一直在讲，要用对称词或者是对称短语，把一个故事的情节言简言赅地写实。
后面我们来看怎么呼应：
现在的老爸俨然成了谈笑风生的周瑜，足智多谋的吴用。现在，已不是狂风暴雨，而是冬日的阳光。我不由得感叹：真是没见过旋风，怎能见睛日；不经历风雨，怎能见彩虹啊！
又是一个引经据典，不是教我唱歌嘛，那就唱呗。不经历风雨，怎能见彩虹所以这个时候就发生转换了，老爸由张飞转换成了周瑜，由李逵就转换成了吴用。这个时候天气已不是狂风暴雨，而是冬日的阳光。所以就不由得感慨起来：经历风雨，怎能见彩虹啊！
再来看结尾：
这就是我古怪的老爸，如天气一样多变的老爸。
调整为（参考）：
我怕我的爸爸，但也爱我的爸爸。爸爸就是这样一个集张飞与周瑜于一身，集李逵与吴用于一身的人，有的时候在想，爸爸能不能改一改呢。但是，要是爸爸改了他的这个怪脾气，我还认识这位爸爸吗？
这里面就写了，既希望爸爸改一下，但是又一想爸爸还是独一无二的，改了就不是我爸爸了，改了我就不认识爸爸了，还是现在这个爸爸好。世上只有爸爸好，爸爸只有一个好。这个地方我们又响应了一下爸爸的脾气古怪，古怪在什么地方集张飞与周瑜于一身，集李逵与吴用于一身，这样一个人。正因为这样，我对爸爸的情感是既怕又爱。当爸爸是张飞、是李逵的时候，我就很怕他；当爸爸又变成周瑜、变成吴用的时候，我就很爱他。这个一点都不冲突。
有的时候在想，爸爸能不能改一改呢。爸爸能不能直接就是周瑜呀？能不能直接就是吴用呀？但是往深了一想：要是爸爸改了他的这个怪脾气，我还认识这位爸爸吗？这样的话就把这个结尾给结下来了。
所以我们说写这些东西，写作文，很多人会认为立意要高，恨不得把爸爸写成雷锋一样，这是不对的。恨不得把妈妈写成圣母、把爸爸写成上帝，哪有这么多的好妈妈、好爸爸呀？爸爸就是唯一的，爸爸没必要写得那么高。立意并不是高了就是好立意。立意高了如果身子没充实，没有证明，没有填充，那么立意一高，就是大话、套话、假话、空话。所以，头身脚来讲的话，一定要相互地呼应，相互地印证，这样的话就是好文章。不是以为把立意写得如何高，思想如何深邃，您这就是大哲学家了。
最后看修改后的提升文：
古怪的老爸
我的老爸是一个比较古怪的人。他的脾气就像六月的天，说变就变。刚刚还是阳光灿烂呢，一会就是阴雨连天了，一会儿打雷闪电的，不到片刻，就彩虹初霁。有的时候还在和他玩猫老鼠游戏呢，一会就变成猫老鼠大战了。头三分钟还玩着老鹰捉小鸡呢，说不定一会就真的成了他爪下的小鸡了。
就说今天吧，我出去和小伙伴玩，很尽兴，耽误了回来的时间。回到家，我把衣服一扒，鞋子一撂，一个龙腾虎跃就扑在了椅子上，大喘着气：爷爷，帮我倒杯水！这时老爸从卧室走了出来，问问我早上起来，为什么不抓紧时间做作业，还这么晚回来。我看老爸的脸小睛无风。于是就兴风作浪起来，伸长四肢，一个大字就贴在了沙发上：爷，快点，我渴了！谁知话音刚落，老爸就路见不平一声吼：爸！不许倒，都这么大了，自己倒去只见老爸一脸怒气地盯着我，一边对爷爷说，那样子就象是李逵拿着两大斧，楞要把我劈了一般。
我吓得不敢大声，也不敢动弹，老爸又是一声吼：还不自己去倒！这吼声正如：长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震，独退曹家百万兵。完了，这回老爸真地发火了，我不知该如何是好我心想。还没想通呢，老爸一把把我揪倒，顺手就把我扔在水壶前我勉强咽下一口口水。气息比原来更急了，只见门前闪出一张严肃的面孔，越来越近，最后，一下子坐在了我的旁边，我感到世界上最可怕的事要来临了
喝完水，才发现老爸已经走了。我小心翼翼地来到书房，生怕一不小心惊动了怪老爸。我才把刚才吊在空中的心放了下来，还没过一会儿，便听到一连串鞋子和地面碰撞的声音妈啊！莫不是李逵张飞又来了，我的心又一次被吊了起来。刚喝进去的热水霎时变成冷汗。用眼解瞅了一眼老爸，似乎老爸的脸没李逵那么黑，眼睛也没张飞瞪的那么大：黑旋风刮过了吗？我不禁地问。
老爸什么也没说，静静的坐下来。拿出了一本书，里面全是歌曲，没想到他却给我讲起了简谱，他说音乐也是很重要的。他教我发声，教我念诗，教我唱歌。现在的老爸耐心得很，和蔼得很。我不懂的地方他会耐心地解释，有时还逗得我哈哈大笑。现在的老爸俨然成了谈笑风生的周瑜，足智多谋的吴用。现在，已不是狂风暴雨，而是冬日的阳光。我不由得感叹：真是没见过旋风，怎能见睛日；不经历风雨，怎能见彩虹啊！
我怕我的爸爸，但也爱我的爸爸。爸爸就是这样一个集张飞与周瑜于一身，集李逵与吴用于一身的人，有的时候在想，爸爸能不能改一改呢。但是，要是爸爸改了他的这个怪脾气，我还认识这位爸爸吗？
我是43群的浙江-一一。在为如何引导上六年级的儿子写作文而发愁之际，偶然进入了功夫作文这个大家庭，一席课听下来，觉得茅塞顿开，受益匪浅。深感之前自己对儿子的引导是多么的没章法、多么的不系统，还胡乱地责怪儿子文章老是不长进。叹服老师深厚的文学功底和语言艺术，把那些纷繁复杂、深奥难懂的写作理论，用那么浅显易懂、形象生动的语言讲解给大家，甚至让孩子们都能一看就懂，一听就明白。让作文这个老大难问题，变得简单、轻松而又愉快。钦佩并感谢老师弯下腰、俯下身的那份体贴入微的爱心和耐心。
这篇作文是学校语文课人物描写单元结束后老师布置的，儿子一气呵成（个别语句稍作修改），感觉比较满意，让我一定发到网上请老师检验一下学习成果，儿子殷切地期盼着老师的点评！
这篇作文，写了七百个字。能一气呵成，很不简单。也确实能从这方面看到小朋友取得的进步。看一下原文。
《古怪的老爸》（43群 浙江-一一 六年级）
我的老爸是一个比较古怪的人，他的古怪主要体现在他的心情总是阴晴不定，就像六月的天气说变就变，没人知道他接下来会怎样。
就说今天吧，我去买早餐时和朋友一起玩了一下，耽误了许多时间，回来已是9:30了。我大口喘着气，一步挨一步地来到椅子上说：爷爷，帮我倒杯水！这时老爸从卧室走了出来，问了我一堆问题，总之就问我：早上起来，为什么不抓紧时间做作业，还这么晚回来？我看老爸还不算生气，便往沙发上一躺，叫爷爷：爷，快点，我渴了！爸！不要给他倒水，他都这么大了，难道不会自己倒吗？只见老爸一脸怒气地盯着我，一边对爷爷说。那样子像极了豹子，正盯着我这头猎物，仿佛要把我吃了呢！
完了，这回老爸真地发火了，我不知该如何是好。他一把把我揪到水壶（开水瓶）前，两眼冒着火，吓得我直哆嗦，只得乖乖地自己倒水。喝完水，才发现老爸已经走了。我小心翼翼地来到书房，生怕一不小心惊动了老爸。我才把刚才吊在空中的心放了下来，还没过一会儿，便听到一连串鞋子和地面碰撞的声音老爸又来了，我的心又一次被吊了起来，刚喝进去的水变成冷汗流了出来。
但老爸什么也没说，而是拿出了一本书，里面全是歌曲。我的脑子一片空白，不知老爸要干什么？没想到他却给我讲起了简谱，他说音乐也是很重要的。他教我发声，教我念诗，教我唱歌。
现在的老爸耐心得很，和蔼得很。我不懂的地方他会耐心地解释，有时还逗得我哈哈大笑，现在的老爸已不是狂风暴雨，而是冬日的阳光，让我感觉温暖、舒畅。
这就是我古怪的老爸，如天气一样多变的老爸。
本文讲的重点，在反差对比的技法上。在《作文，多大点事儿提高篇》第四章中，系统地介绍了这个技法。我们讲，学习写作是不分文体、不分体裁、不分年级的。先来提供一个线索，大家按照这个线索，去学习、体验并自证作文学习是不分文体、不分体裁、不分年级的这一观点。
对比反差的技法，可以用来写人。比如《实战篇》中第95页的《我的丑爸爸》、《提高篇》中第118页中的《外公》。
对比反差的技法，还可以用来写景。比如在《基础篇》中张恨水的两篇名作《冰雪北海》和《清凉古道》。就用上了写白以黑、写冷以热、写寂寞以热闹、写无声以有声的技法；《提高篇》中第113页的《美丽的果园》，在写景方面运用了这个技法。还有第98页的《话说故宫》，运用了写大以小、写多以少、写变以不变的技法。
对比反差的技法，也可以用来记事。比如《提高篇》中第104页的《游古城西安》，运用了写古以今的技法；《提高篇》中第108页的《残疾人的演出》，运用了写完美以残缺的技法。
同理，在议论文中，这样的技法称之为对比论证。
《论持久战》，就是典型的对比论证的例子：加上日本是小国，地小、物少、人少、兵少，中国是大国，地大、物博、人多、兵多这一个条件，于是在强弱对比之外，就还有小国、退步、寡助和大国、进步、多助的对比，这就是中国决不会亡的根据。
毛主席的《中国社会各阶层的分析》也是同样的对比论证：谁是我们的敌人？谁是我们的朋友，这个问题是革命的首要问题。这都是正话反说，反话正说，这样的文字、语气，通过对比，观点显得更加鲜明。
由此可见，对比反差的技法具有广泛的普遍性，十分常用。不能小看，要大加重视。从某种意义上讲，如果还不具备对比对称的思维，还不会熟练运用对比反差的技法，那还是没有迈进写作的门槛。
在非常国语的博客中，有一个专门的分类，叫作文名作赏析类。里面有不少名家名作。其中对比反差、写红烧肉要写大白菜的技法十会普遍。
在为大家提供的范文中，小朋友的岁数、年级各有不同，有低年级的，有中年级的，有高年级的。也不论是记事的还是写景的还是写人的，或是议论的。也不管是小朋友还是老朋友，不管是群里的小作家还是成名的老作家，就写作技法的运用来讲，都是一样的。正如抗枪打仗，无论是什么岁数，何种级别，打起仗来，用的枪是一样的。
为了大家更好地理解写美以丑的技法，来学习一篇梁实秋先生的人物作品：《我的一位国文老师》。
我的一位 国文老师（梁实秋）
我在十岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是徐老虎，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝。袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每天下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》、《玉梨魂》之类，一部分写父母亲大人膝下式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开玩笑。
国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是举人。他们授课不过是奉行公事，乐得敷敷衍衍。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：这题目怎样讲呀?老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问?滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：?你是什么东西?我一眼把你望到底?这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句你是什么东西?我把你一眼望到底?当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别地当面加以解释，我这一个一眼望到底的学生，居然成了一个受益最多的学生了。
徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。《林琴南致蔡了民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭这样的话是相当地可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎能和张东荪一桌上吃过饭?
徐先生介绍完作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语清通、尚可、气盛言宜，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释，他说：你拿了去细细地体味，你的原文是软巴巴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
我离开先生已将近50年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起徐老虎，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。