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微风拂过脸庞，似那般熟悉的温柔
我坐在竹椅上，望着那轮明亮的圆月，独自一人
从我记事开始，奶奶就会带我到院子里赏月，她坐在竹椅上，我则偎依在她的怀里。虽说已入秋，但奶奶手中的小扇子还在欢乐地打着节拍，这时奶奶就会给我讲故事，讲嫦娥姐姐奔月的故事
嫦娥吞下了仙丹
啊！为什么啊为什么，她为什么要吞下仙丹。
因为逢蒙要抢走仙丹啊
给他不就得了嘛，奶奶说过要懂的分享，嫦娥姐姐难道不懂吗？奶奶也去讲给她听嘛，啊啊啊，好不好啦！
好好好，可是我去哪儿讲给她听呢？
诶诶，去她家呗
可是嫦娥吞下仙丹后，就
就怎么样了就怎么样了！
就不在家了。
那她去哪儿了呀！
奶奶抬头望着那黑幕上的圆月，眼眶中似有泪珠的身影
在那儿。
月亮，那应该很好玩吧！
对呀，要不你也去玩玩。
不要。我一个人去多无聊呀！
怎么会呢？那儿不还有嫦娥姐姐陪着你嘛！
不要。我跟她又不熟，如果她真的是坏人怎么办？
哈哈哈哈，那你要怎么样啊？
我要吃蛋糕！
后天就可以吃到啦，小祖宗你想要什么呢
我想要永远呆在奶奶身边，奶奶去哪儿我就去哪儿
我说的是你的生日愿望
这就是啊！
哎！马屁拍得我闻闻，真臭啊！这个愿望不好哦！
怎么不好呢，跟奶奶在一起不好嘛！还是奶奶不希望我在你身边
怎么不希望，奶奶最喜欢你了
嘿嘿，我也闻闻，这个马屁拍得也好臭哇！
欢笑声打破了寂静，不久后这个可怕的讯息也打破了本幸福的生活
奶奶怎么了啊，她怎么不说话啊。
因为奶奶她累了，不想说话。
你骗人！奶奶怎么会自己躺在那儿不理我。
因为你不乖，奶奶真的累了。
我不乖吗？那奶奶晚安吧！做个好梦，我一定会乖的。
我抽泣着，原想让奶奶安静点睡觉，可是那是见她的最后一面，她被火化了
好几个中秋过去了，我也收到了许多的生日礼物，可是没有那个唯一想要的
我望着月亮，嫦娥姐姐会陪着你的，对吗？
奶奶，我好想你
六年级:以然
1870年8月31日玛利亚蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱。父亲是贵族后裔，性格平和、保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。
5岁那年，父亲因为职务上的关系，全家迁往罗马。在那儿，蒙台梭利开始了她多彩多姿的求学过程。13岁时进入工科学校工科组就读（当时极少有女孩子进入工科组）并对数学产生了极大的兴趣，这也是日后她认为发展数学心智是培养抽象思考能力最好途径的思想来源。
20岁自达文奇工科大学毕业后，她拒绝了父母亲要她当教师的希望，决心研读她热爱的科目生物学，并执意进入医学院就读。然而，当时的社会非常保守，还不曾有女子就读医学院的前例，而蒙台梭利几经奋斗才在22岁进入了医学院，也因此更加忤逆了父亲，切断了对她的经济来源。她只得靠奖学金及家教维生，度过了那段学医的艰辛路程，却奠定了她生物学的深厚学养。
蒙台梭利虽以她的才华和斗志，突破了种种常人难以克服的束缚，26岁就以最优异的成绩成为意大利第一位女医学博士，名震全国。却仍然无法改变当时社会对女性的成见，只能在罗马大学精神病诊所担任助理医师。
但是，塞翁失马，焉知非福正是由于这个机会，她接触到了白痴儿童（在当时白痴和疯子同被关在疯人院），对他们也由同情地帮助解决生活困难，转而开始研究智障儿童的治疗及教育问题。她开始阅读当时塞根关于特殊教育的着作以及伊塔对这方面的研究报告。在此期间，她曾去巴黎和伦敦参观、访问有关低能儿童的教育机构。
在精神病诊所工作的两年中，通过细心观察，她发现：儿童除了食物之外，还会在屋子里面到处乱抓、乱摸、找寻可让两手操作的东西，以练习他们的抓握能力。这种认识奠定了她教育理论中发展智力需要透过双手操作的基本理论。并且经由这两年的亲身体验，一改传统尽以药物治疗低能儿的偏执做法，她得出了对低能儿童教育的新看法：要克服智能不足，主要还得靠教育的手段，不能只用医药去治疗。
1898年，在意大利都灵的教育会议上的重要讲演中，蒙台梭利提出了自己的独特的见解：儿童心理缺陷的精神病主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。这一全新的观点一经提出，立刻在医学界和教育界同时引起了强烈反响。教育部长不久任命她为国立特殊儿童学校的校长。在任职期间，蒙台梭利以极大的热情全身心的投入到对低能儿童的教育工作中去。后来她说：在特殊儿童学校工作而得到的实践经验等于使我得到了第一个真正的教育学的学位。?
此前，蒙台梭利根据塞根的书籍和伊塔的实验综合研究出自己的一套方法。在任期间，她把这一方法实际地应用到这些可怜的孩子身上；同时也为学校的同事和罗马的教师们，预备了一套对低能儿童的特殊观察法，来了解各个孩子的需要，去帮助孩子智能的进步。
不仅如此，她更针对这些孩子们的问题，用心研制了各式各样的教育工具，帮助他们手脑并用以增进智能，每天从上午8点到下午7点她都亲自和儿童相处，观察他们，了解他们，并做笔记分析和比较，不断研究出更好的办法。结果，两年以后，这些儿童他们不但会读会写，而且通过了当时罗马地区为正常儿童们举行的公共考试。此事在社会上引起轩然大波，要知道这些儿童们所做到的这些事都是被人们公认为是不可能学会或做到的事。
然而，在这条教育的道路上，蒙台梭利想的更多，走的更远。她并未陶醉于自己所取得的成就，此时她开始考虑，假如缺陷儿童经过合适的教育可以达到正常儿童的标准，为什么正常儿童不能达到更高的水平?
她认为既然教育上的努力对人类智慧具有改变的可能（当时的学者都认为智力决定于遗传），而且，根据正常儿童在公共考试中所表现的成绩并不比智障儿童优异的结果来看，这至少表示绝大多数正常儿童的智力发展，不是被抑制或被不正当的教育法所贻误，便是开始得太晚，或者两者兼而有之。
虽然这其中也许存在着些许的偶然性，但是这却的的确确是一件不能被忽略的大事，她认为这是人们应该去寻找答案，要努力解决才能安心的大问题。因为，她觉得，人类未来的幸福和世界和平的希望，是寄望在大多数的正常儿童身上的，于是她毅然接受了新的挑战。
为了证明这种方法应用于正常儿童的可能性，她决心重新研究正常教育学。
1901年，她从享誉欧洲的校长高位上离开，回到罗马大学注册，重新做回一个脚踏实地的学习、研究的学生，研究生物科学、实验心理学、正常教育学、教育人类学等相关学科，以便彻底探索人类成长的自然法则，找出科学的教育理论和方法。经过7年的潜心研究，她逐渐地找出了人类生命发展的规律，逐步地形成了她的初步思想和理论，这时，她所缺乏的就是验证的机会了。
1906年，在罗马优良建筑公会的支持下，一个非常偶然的际遇为她带来了研究和验证提升世界正常儿童智力的机会：1907年1月6日，第一所儿童之家在罗马的贫民窟桑罗伦多区正式成立，3个月后第二所蒙台梭利儿童之家相继成立。
儿童之家指的是能提供给孩子发展机会的环境，它是公寓中的学校，不仅具有家的内涵，如成员的彼此关爱、辅助，环境中的一切设备也都符合儿童的需要和尺寸，更是幼儿受教育的场所。家里的大人们必须经常致力于学校环境的改造，使它们适合于儿童的各项发展。
在儿童之家，蒙台梭利研制出了能够促进心智发展的种种教具，来提升人类的智慧，发掘无穷的潜能；也在这里的观察中体会出教师应该扮演的角色，产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。
在儿童之家里，蒙台梭利应用在60位3～5岁小孩身上的方法，得到了惊人的成果。加上欧洲各报章杂志、书籍对儿童之家生动的报道与描绘，使来自各国的参观者络绎不绝，乐口称道，誉为奇迹。于是伦敦、瑞士、荷兰等欧洲国家，纷纷仿效设立儿童之家，并邀请蒙台梭利前往开设师资训练课程。
蒙台梭利于1912年和1915年两次访问美国，备受各界的欢迎。1913年美国蒙台梭利教育协会宣布成立。以蒙台梭利的名字命名，或采用了蒙台梭利方法的学校一度达200多所。她的教育法在旧金山博览会中的展示得到了大会惟一的两面金牌奖。
人间正道是沧桑。好事多磨，1934年墨索里尼下令关闭意大利所有的蒙台梭利学校，查禁她的着作。蒙台梭利本人也被迫离开祖国，逃往西班牙，后又因西班牙内战爆发前往英国，随后辗转反复，在世界各地游学演讲，在荷兰、印度等地到处留下了她的踪迹。直到第二次世界大战结束后的1947年，意大利政府才请她回国重建蒙台梭利学校。
第二次世界大战后，虽已耄耋之年，蒙台梭利仍然不辞辛劳，到各国作巡回演讲，指导教育工作，呼吁通过教育改造世界，促进世界和平。1952年5月6日，享有盛誉的蒙台梭利逝世于荷兰的努特维克，享年82岁。一生为了儿童，蒙台梭利不仅是着名的科学家，更是伟大的教育家，为了人类精神的复兴及人性的发展，奉献了她所有的智慧与生命。